Игровое замещение предполагает изменение структуры предмета в соответствии с приобретенным новым значением, например, горлышко от бутылки становится пастью волка, а кубик — машиной или кроваткой. По мере взросления ребенка появляется способность переходить к играм в воображении.

Принятие ролей начинается с этапа предметных действий, при этом роль ребенок не называет и часто не осознает. В сюжетной игре появляется способность к называнию роли, к примеру: «Я — мама». Сначала для этого требуется предметная маркировка, скажем, фартук для роли мамы. Позже ребенок ограничивается словесной маркировкой роли, а потом ему не требуется и это.

Принятие правил тоже меняется с возрастом ребенка. В три года у детей нет подчинения правилам, даже если они их знают. Например, они будут прятаться в одно и то же место, потому что любят прятаться. Позже появляется способность соблюдать правило «надо спрятаться так, чтобы не нашли», но с использованием ролей «кошка не должна поймать мышку». После пяти лет появляется способность играть в прятки с опорой на правила без использования ролей.

В дошкольный период в игре закладывается очень важное умение отстаивать свои интересы, не нарушая интересов других. Общение друг с другом у дошкольников происходит в основном в процессе игры: они распределяют роли, придумывают сюжет, договариваются о том, кто какие игровые действия совершает. Если задействованы игрушки, то обсуждается, кто какой игрушкой будет играть. Ведь, чтобы играть вместе, необходимо предлагать, уступать, договариваться, т.е. уметь приспосабливаться к интересам других детей. Таким образом, только в общении со сверстниками ребенок обучается отстаивать свои интересы, с одной стороны, и принимать во внимание желания других, чтобы уметь играть вместе, — с другой.

К 4-5 годам у нормального ребенка обычно учащаются агрессивные проявления. У девочек они, как правило, принимают форму обзывательства, или жалоб взрослым. У мальчиков преобладает физическая агрессия: толкнуть, плюнуть, ударить. Попытки завязать дружеские отношения по началу тоже сопровождаются агрессивными проявлениями как следствие обид друг на друга. К концу дошкольного возраста, приспосабливаясь к требованиям среды сверстников, агрессивные проявления ослабевают. Дети уже умеют отстаивать свои интересы, не прибегая к агрессии. Хотя не следует думать, что в идеальном варианте агрессия со всем сойдет на нет. У ребенка с высоким уровнем общительности должна присутствовать здоровая агрессивность, и наоборот, полное отсутствие агрессивности, вероятнее всего, говорит о боязливости ребенка или о его эмоциональной неустойчивости.                          

Дошкольное детство вносит весомый вклад в развитие социабельности, или социальной привлекательности, детей. Центральным качеством становится умение договариваться для достижения общих целей, в данном возрасте — игровых.